科学规划基础理论、专业知识

学科支柱文化学、经济学、社会(传播)构筑广告学此调的课程体系，同时科学规划基础理论、专业知识和广擂业务能力的课程体系结构，培养学生的人文精神和样本创造力，提高学生的全面素质和专业成长(李苗析扌1999)。89-广告设计教育作为广告教育的重要分支，自情20世纪初就已出现在职业院校的培训课堂中和广告行公司的画室中。新中国成立初期的广告公司也是以做美术设计为主，如上海生生美术设计公司等。设教育是广告课程改革中的一个重心，多篇文章中，有40篇与“设计”相关断思考，如何在设计教育的课堂中“课堂教学的案例”的能力。在教学和时间环节,引 等，2007)，提高广告学专业地位，得到查者人职场教育的方式，推进广告教育的理论践行和案例的普遍认可，厦门大学陈培爱教授，中国传媒大学黄升民教授等，曾多次提议提高广告学的学科地教学创新(汪前军，2008)。
“十二五”期间广告学发展的总体目标，第徐红结合武汉科技学院的教学实践，推出多元集位。条即“加强广告学学科体系的建设，整体提升广告式“三合一”的广告人才培养模式，包括“一专三学的学科地位。”(崔银河;林莹;司徒丹东等，元”因材施教的广告人才培养定位系统和“1+1+1”的2007)在专业培养方面，乔均认为应更多的为企业、告学专业毕业设计模式的探索和创新，及围绕专业策划商务、树立和推广品牌服务，应建立“课程结课程进行的各项教学改革。经过几年的探索和大量创构调整的快速反应机制”(乔均，2003)。新实践，证明此种培养模式是可行且成果显著的，此另外，还有分地区对河南、江西、广西、浙江研究为工科院校提供了可供借鉴的宝贵经验和参照模云南、山西、重庆、山东、江苏、陕西等地的广告教式(徐红、王君、冯易、陈薇，2009)。育现状的调查，根据各省市的经济发展和高等教育的近些年来，广告教育重实践轻理论的问题开始出状况，对本地区广告教育的办学规模、办学条件。
刘英华针对广告学专业的“广告史论教学”，提办学定位等进行总结反思，普遍存在的问题是学科出开展以学生自主选题研讨的互动教学和教育与科研建设不完善、师资匮乏、办学条件差、与实务界互结合的研讨式教学为主要内容的“有效教育”，提高动较少等，这也是全国各院校的通病，各地区都在学生研究性学习能力(刘英华，2010)。4.2.3 调研报告从全国到地方，在反思中寻求发展思考应对。万事万物的发展总离不开总结、反思和发展，因此调研成了一切发展的开始。最早的调查报告是北京广播学院基于1996年招收广告专业的49所院校为调查样本进行的“全国30所高等院校广告教育状况调查分析报告”(中国广告人才需求与培养课题组，1997,89-116页)，该报告就广告专业、师资、学生的基本情况，课程教材设置和院校广告教育的了解和建议进行了问卷调查，对了解中国广告教育初探期和尝试期做了很多量的考察。